de faire adopter son plan par la Convention nationale; mais l'énergie de le mettre en pratique. Il ne laisse de côté aucun des éléments du problème: tout d'abord, le 9 brumaire an III (1er novembre 1794), il fait voter la loi établissant l'école normale ; puis, le 27 brumaire (18 novembre), il fait décréter la fondation de 24,000 écoles primaires; enfin, le 7 ventôse (28 février 1798),- la Convention institue les écoles centrales, destinées a 1, remplacer les ci-devânt collèges et à répandre l'instruction secondaire dans des conditions toutes nou- velles.
Comme l'explique M. Albert Duruy dans un article sur « l'Instruction publique et la Révolution » (Revue des Veux? Mondes, 1881), il ne nous est pas possible de porter un jugement sur cette institution des écoles centrales ; îêxpérïencé n'en a pas été faite dans dés conditions normales : elles h'orit duré que six ans, de 1796 k 1803, dans dés'circonstances extraordinaire- ment troublées. Il avait fallu beaucoup improviser et, pour les défauts que révélait l'expérience de chaque jour, OU bien Ion n'avait pas sous la inàin les moyens d'y remédier, ou bien lé cours dès événements ne permettait pas de lès employer, ou surtout le temps a fait défaut pour lés appliquer; au ïïeU de corriger et de perfectionner les écoles centrales, lé gouverne- ment consulaire trouva plus simple de les supprimer.
La loi du 7 ventôse portait qu'il y aurait une école centrale par 300,000 habitants ; plus tard, on en établit une par départe- ment. La commune de Paris devait en avoir trois : celle !du Panthéon (collège Henri IV); celle de la rue "Saint-Antoine ' (Gharlemagne) ; celle des Quatre-Nations (Palais-Mazarin)t
Ce qtfil y avait de plus défectueux dans ces écoles, c'était l'organisation intérieure. Le régime était l'externat;'les cours étaient indépendants les uns des autres ; les élèves se faisaient inscrire pour ceux qu'ils préféraient; mais il n'y avait ni disci- pline, ni moyen d'assurer l'assiduité des auditeurs ; et comme, depuis la fermeture des collèges, les classes avaient été inter- rompues pendant plusieurs années, beaucoup d'enfants n'avaient pas fait les études préparatoires nécessaires pour suivre des cours d'enseignement secondaire ; les écoliers de la même classe étaient loin d'être au même niveau; un grand -nombre ne suivaient pas les cours régulièrement, lés maîtres
Le texte affiché peut comporter un certain nombre d'erreurs. En effet, le mode texte de ce document a été généré de façon automatique par un programme de reconnaissance optique de caractères (OCR). Le taux de reconnaissance estimé pour ce document est de 86.32%.
Société havraise d'études diverses Société havraise d'études diverses/services/engine/search/sru?operation=searchRetrieve&version=1.2&maximumRecords=50&collapsing=true&exactSearch=true&query=(dc.creator adj "Société havraise d'études diverses" or dc.contributor adj "Société havraise d'études diverses")
Facebook
Twitter